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Dos miembros de la Beca de Líderes Emergentes de KIPP Indy, nuestro programa de desarrollo de liderazgo docente altamente competitivo, las maestras de jardín de infancia Bri Aikens y Lorena Stevenson, están perfeccionando nuestro plan de estudios de lectura a través de una lente culturalmente receptiva. En el Destacado del Personal de este mes, Bri y Lorena comparten lo que las motivó a seguir este proyecto y el impacto inicial que su proyecto está teniendo en el compromiso y los resultados académicos de los alumnos.
Háblanos de tu proyecto Líderes Emergentes.
BA: Nuestro proyecto EL pretende garantizar que nuestro plan de estudios de lectura sea antirracista, es decir, que nuestros niños se vean a sí mismos a través del texto y aprendan también sobre otras culturas en sus textos.
LS: En lugar de centrarnos en un origen racial o en un estatus socioeconómico, nos estamos asegurando de que el plan de estudios muestre muchos tipos diferentes de personas.
¿Qué os motivó a ambos a perseguir este proyecto?
LS: Me sentí motivada para llevar a cabo este proyecto porque, mientras crecía, mi madre y mis abuelos tenían muy en cuenta qué Barbies o libros tenía. Mis libros tenían personas que se parecían a mí, mientras que otros también me enseñaban sobre otras personas y culturas. Su intencionalidad se me quedó grabada. Y ahora, como la demografía de nuestros alumnos ha cambiado en KIPP Indy, queríamos asegurarnos de que todos nuestros alumnos tuvieran representación en su aprendizaje. Quiero que nuestros alumnos digan: «Me veo reflejado en este personaje. Oh, veo a mi amigo en ese personaje». Al incluir a personas de orígenes muy diversos en sus textos de lectura, podemos enseñar pronto a los alumnos a conocer a personas diferentes de ellos y a desarrollar el amor propio.
AB: Antes de este proyecto, nuestros textos de lectura sólo tenían realmente un trasfondo racial en los personajes. Creemos que nuestros alumnos merecen verse a sí mismos en el texto y a otros que son diferentes a ellos. Nos encontrábamos con que teníamos que sustituir los textos para asegurarnos de que nuestros alumnos se vieran a sí mismos. Así que decidimos que el plan de estudios que tenemos ahora tenía que cambiar.
¿Cuál es el objetivo de tu proyecto este año?
BA: Nuestro objetivo es asegurarnos de que el plan de estudios de lectura que utilizamos ahora tenga ventanas y espejos para nuestros alumnos. Queremos asegurarnos de que nuestros alumnos tengan un plan de estudios rico que sea inclusivo y se centre en varias razas y culturas diferentes.
LS: Este año nos estamos centrando en los planes de estudios de lectura de K-2. Para que el próximo curso escolar todos los alumnos de K-2 puedan pasar a este nuevo plan de estudios. En el próximo curso, empezaremos a trabajar en el plan de estudios de lectura de 3º a 5º curso.
¿Qué datos estás recopilando para demostrar el impacto del plan de estudios?
LS: Nuestros alumnos demostraron un aumento del 40% en la participación y del 28% en el dominio del tema principal cuando aprendían de un texto culturalmente relevante. Hemos visto que los alumnos se implican más y comprenden más cuando se involucran con textos culturalmente relevantes. Me entusiasma ver cómo repercuten estos cambios en los resultados académicos de otros cursos.
¿Qué consejo darías a otras escuelas que están trabajando para desarrollar o aplicar un plan de estudios culturalmente sensible?
BA: Yo sugeriría a los demás que primero identificaran cuál es su necesidad. Echa un vistazo a tu plan de estudios ahora y luego mira cómo puedes mejorarlo para que sea más representativo de todo lo que son nuestros alumnos y de lo que queremos que sean.
LS: Ha sido fundamental contar con el apoyo de nuestra administración y de otros profesores. Ha sido una bendición contar con el apoyo de nuestra administración y de otros profesores que realmente querían que se introdujeran estos cambios en nuestro plan de estudios. Y… ¡diviértete! Nos ha encantado pedir los nuevos libros y comentarlos entre nosotros. Nos ha encantado introducir estas mejoras en nuestro plan de estudios y ese entusiasmo se refleja cuando enseñamos las lecciones a nuestros alumnos.